《为未知而教，为未来而学》作者：戴维·珀金斯（David Perkins）
第一部分 《为未知而教，为未来而学》作者简介
《为未知而教，为未来而学》一书的作者是戴维·珀金斯（David Perkins），美国哈佛大学教育研究生院资深教授，著名教育心理学家，国际思维协会组织委员会常委，全球教育界知名演讲家和顾问。作为哈佛大学“零点项目”的创始人之一，珀金斯与霍华德·加德纳共同致力于研究智力、理解、思考、创意与人类的学习等相关议题，对现代教育改革产生了深远影响。
第二部分 《为未知而教，为未来而学》经典语录十条
- “教育的任务不仅仅是传递‘已经打开的盒子’里面的内容，更应当是培养学生对‘尚未打开的盒子’和‘即将打开的盒子’里面内容的好奇心。”
- “我们生活在一个复杂的时代，信息爆炸、数字化和全球化以及其他不确定因素，要求人们具备丰富的知识、复杂的思维能力和合作能力。”
- “有用的学习需要有生活价值，而生活价值的四个判断标准就是让学习变有用的关键因素。”
- “全局性理解应当有助于呈现物理、社会、艺术等不同世界的运转机制，并指导我们采取有效的专业行动、社会行动等。”
- “过于关注学业成就，忽略相关性差距，是传统教育的一大弊端。”
- “掌握大量信息固然很好，但通过说教的方式获得的信息很容易被遗忘。”
- “开放性问题没有标准答案，但它们是激发好奇心和培养困惑感的重要工具。”
- “学习即理解，理解即思考。培养思考能力，等于加深学习的理解。”
- “教育的初衷，源于有生活价值的学习。教授知识，通达智慧。”
- “未来，‘活到老，学到老’的终生学习将更加普遍，而周期性的正规学习以及过程丰富的职业学习将会更加普及。”
第三部分 《为未知而教，为未来而学》内容摘要
《为未知而教，为未来而学》是一本探讨教育本质与未来学习方向的重要著作。作者戴维·珀金斯通过对传统教育体系的深刻剖析，提出了“为未知而教，为未来而学”的教育理念，旨在引导人们关注教育的真正价值，即培养学习者的综合素质和应对未来挑战的能力。
书中首先指出，传统教育体系中存在诸多弊端。例如，过于关注学业成就和考试分数，忽略了知识的内涵和相关性差距；过于强求专业知识，忽略了与生活相关的“软知识”和综合能力。这些弊端导致许多学习者在日后的生活中无法有效地运用所学知识，甚至对学习产生厌倦和反感。
为了克服这些弊端，珀金斯提出了“为未知而教”的教育理念。他认为，教育的真正价值不在于传授已知的知识和技能，而在于培养学习者的好奇心、智慧、自主性和责任感，引导他们自主地、广泛地、有远见地追寻有意义的学习。这种学习不仅关注已知，更关注未知，旨在帮助学习者在复杂多变的世界中灵活应对各种挑战。
书中详细阐述了如何实现“为未知而教”的教育理念。珀金斯提出了“全局性理解”和“开放性问题”两个核心概念。全局性理解是指一种综合、概括的特质，它有助于呈现不同世界的运转机制，并指导人们采取有效的行动。而开放性问题则是一种没有标准答案的问题，它鼓励人们保持好奇心和困惑感，不断探索和发现新知识。通过提出开放性问题，学习者可以形成全局性理解，从而更深入地理解世界和应对未来挑战。
此外，珀金斯还强调了学习过程中的实践运用和综合素质培养的重要性。他认为，学习不仅是知识的积累，更是能力的提升和素质的培养。因此，教育者应该注重培养学习者的思考能力、运用能力、注意力和兴趣等综合素质，帮助他们将所学知识融会贯通并应用于实际生活中。
在书中，珀金斯还探讨了如何重新构想教育内容和课程体系。他认为，教育者应该根据学习者的实际需求和未来社会的发展趋势来选择和组织教学内容，避免过度关注细节和专业知识而忽略整体性和生活价值。同时，他还提出了跨学科单元体系的概念，旨在打破传统学科的界限，将各学科融入广泛的主题中，为学习者提供更丰富、更实用的学习体验。
总之，《为未知而教，为未来而学》是一本具有深刻洞察力和前瞻性的教育著作。它通过对传统教育体系的深刻剖析和对未来学习方向的积极探索，为我们揭示了教育的真正价值和使命。这本书不仅适合教育工作者阅读，也适合所有关心教育、关心未来的人阅读。通过阅读这本书，我们可以更好地理解教育的本质和目的，为培养更多具有综合素质和应对未来挑战能力的人才做出贡献。